A BNCC estrutura o ensino médio em:

 

Linguagens e suas tecnologias, matemática e suas tecnologias, ciências da natura e suas tecnologias e ciências humanas e sociais aplicadas.

Linguagens e suas tecnologias apenas.

Linguagens e suas tecnologias e matemática e suas tecnologias.

Ciências naturais apenas.

Linguagens e suas tecnologias e ciências humanas e sociais aplicadas.

Com relação à BNCC e suas propostas para as ciências da natureza e suas tecnologias, assinale a alternativa correta.

 

Na área de Ciências da Natureza, os conhecimentos conceituais são sistematizados em discussões sociais sobre ciência.

A contextualização histórica se ocupa apenas da menção a nomes de cientistas e a datas da história da Ciência.

Diante da diversidade dos usos e da divulgação do conhecimento científico e tecnológico na sociedade contemporânea, não é fundamental a apropriação, por parte dos estudantes, de linguagens específicas da área das Ciências da Natureza e suas Tecnologias.

Aprender linguagens científicas, por meio de seus códigos, símbolos, nomenclaturas e gêneros textuais, é parte do processo de alfabetização primária do estudante. Neste momento que ele aprende a ler e escrever.

É proposto discutir o papel do conhecimento científico e tecnológico na organização social, nas questões ambientais, na saúde humana e na formação cultural, ou seja, analisar as relações entre ciência, tecnologia, sociedade e ambiente.

Assinale a alternativa correta em relação à aprendizagem mecânica.

 

Os subsunçores fazem parte da aprendizagem mecânica.

Conhecimento dos conceitos físicos.

Desenvolver os subsunçores a partir de novos conhecimentos.

Decorar uma fórmula matemática.

Aprimorar conhecimentos existentes na estrutura cognitiva do estudante.

Com relação aos subsunçores, assinale a alternativa correta.

 

Os subsunçores não apresentam níveis hierárquicos na estrutura cognitiva do indivíduo.

Os subsunçores não se interrelacionam.

Os subsunçores apresentam níveis hierárquicos na estrutura cognitiva do indivíduo.

Os subsunçores não são desenvolvidos.

O indíviduo nasce com vários subsunçores presentes na sua estrutura cognitiva.

Como podemos interpretar divulgação científica para o público leigo?

 

A divulgação científica pode ser o uso dos conceitos científicos para cientistas.

A divulgação científica não é importante para as pessoas.

“Tradução” do termo técnico para o público especialista

A divulgação científica pode ser o uso de processos e recursos técnicos para a comunicação da informação científica e tecnológica ao público em geral.

“Tradução” da linguagem simplificada para a científica.

Assinale a alternativa correta com relação às metodologias ativas.

 

As metodologias ativas focam no estudante.

As metodologias ativas podem ser aplicadas apenas nas ciências da natureza.

As metodologias implementam o conceito de educação bancária.

As metodologias ativas desenvolvem aspectos pedagógicos do professor.

As metodologias ativas não focam no estudante.

Leia o texto abaixo

 

[...] Apresenta-se o “método científico” como um conjunto de etapas a seguir mecanicamente. Por outro lado, destaca-se o que se supõe ser um tratamento quantitativo, controle rigoroso etc., esquecendo - ou, inclusive, recusando - tudo o que se refere à criatividade, ao carácter tentativo, à dúvida, [...].

GIL PERÉZ et. al., 2001, p. 130. Adaptado.

 

Acerca das concepções apresentadas por Gil Peréz et. al. (2001, p. 130) sobre o método científico, assinale a alternativa correta:

 

A visão apresentada pelo autor compreende a visão dos cientistas acerca do método científico.

Existe um único método científico que pode ser caracterizado apenas pelo controle rigoroso dos testes.

A visão apresentada pelo autor está relacionada a uma concepção ingênua do que se considera “método científico”.

Uma pesquisa pode ou não ter um método científico associado.

A criatividade dos cientistas não é relevante para os estudos científicos.

Leia o texto abaixo e assinale a alternativa correta:

 

Sempre há uma pessoa, ou um grupo de pessoas, que contesta as descobertas de uma área qualquer da ciência. É um fenômeno que chamamos de negacionismo da ciência. Sejam os defensores dos combustíveis fósseis argumentando contra a ciência do clima, ou o pessoal que insiste em dizer que o HIV não causa aids, os negacionistas estão à nossa volta espalhando falsas informações que podem, inclusive, causar mortes. O negacionismo da ciência é exatamente o que parece, a negação de um fato científico feita de tal maneira que as pessoas que não são especialistas no assunto, não têm opinião formada a respeito ou ignoram os dados relevantes, são levadas a crer num ponto de vista que discorda da ciência estabelecida.

 

(DUNNING, Brian. As cinco manobras da negação da ciência. Instituto Questão de Ciência, 2019. Acesso em: março/2021. Disponível em: https://www.revistaquestaodeciencia.com.br/artigo/2019/09/19/cinco-manobras-da-negacao-da-ciencia).

 

O negacionismo da ciência se remete às concepções corretas sobre o trabalho científico.

O negacionismo da ciência não apresenta nenhum risco à sociedade.

"Fato científico” citado no texto se remete a um conhecimento consolidado pela ciência.

Apenas os cientistas podem opinar sobre ciências.

A opinião de não especialistas deve ser descartada em qualquer hipótese.

Assinale a alternativa correta entre a alfabetização científica e o CTS.

 

O enfoque CTS não permite que o estudante transcenda o ensino tradicionalista.

A alfabetização científica não possui relações com o ensino de ciências.

O enfoque CTS permite ao professor propagar o ensino tradicionalista.

O CTS não pode ser articulado com a alfabetização científica.

A alfabetização científica pode ser atingida por meio de uma sequência didática com o enfoque CTS.

Com base nos objetivos de uma sequência didática com enfoque CTS, assinale a alternativa correta:

 

O CTS tem apenas um objetivo: promover a interdisciplinaridade entre as componentes curriculares de ciências.

Um dos objetivos de uma sequência didática com enfoque CTS é democratizar o conhecimento científico, disseminando esse conhecimento em toda a sociedade.

As aulas tradicionais devem estar presentes em uma sequência didática com enfoque CTS.

Um dos objetivos de uma sequência didática com enfoque CTS é restringir o conhecimento entre os cientistas.

O CTS não possui objetivos específicos, pois não pode ser trabalhado na educação básica.